一、未成年人互聯網應用使用情況

    （一）、整體情況

    未成年網民經常利用互聯網進行學習的比例達到89.6%。上網聽音樂和玩游戲是主要的網上休閑娛樂活動，分別占65.9%和61.0%。上網聊天作為網上溝通社交的主要方式，占58.0%。短視頻作為新興休閑娛樂類應用，占比達到46.2%，較2018年的40.5%進一步提升。

未成年網民上網經常從事各類活動的比例

資料來源：CNNIC、智研咨詢整理

    （二）、小學生網民上網經常從事各類活動的情況

    小學生網民上網從事各類活動的比例，均較未成年網民平均水平偏低。其中，差異最大的是網上聊天、使用社交網站和網上購物，分別較平均水平低16.4、16.1和13.9個百分點；差異最小的是網上學習、網上看動畫/漫畫和網上聽書/聽電臺，與平均水平的差異均在2個百分點以內。

小學生網民上網經常從事各類活動的比例

資料來源：CNNIC、智研咨詢整理

    （三）、初中生網民上網經常從事各類活動的情況

    初中生網民所有互聯網應用的使用比例均高于未成年網民平均水平。相比其他群體，他們更加偏愛網上聊天、使用社交網站和網上聽音樂，分別高出平均水平 15.1、13.8 和11.2個百分點。值得注意的是，初中生網民經常在網上看動畫/漫畫和“粉絲應援”的比例為各學歷段最高，分別占35.8%和11.8%。

初中生網民上網經常從事各類活動的比例

資料來源：CNNIC、智研咨詢整理

    （四）、高中生網民上網經常從事各類活動的情況

    高中生網民經常使用網上購物、社交網站和網上聊天的比例均超過平均水平20個百分點以上，網上社會化活動比例明顯較高。他們經常在網上學習、聽音樂、看新聞資訊、逛微博、逛論壇、聽電臺/聽書的比例也最高。

高中生網民上網經常從事各類活動的比例

資料來源：CNNIC、智研咨詢整理

    （五）、中職學生網民上網經常從事各類活動的情況

    中職學生網民除網上學習、搜索信息、網上聽書/聽電臺的比例偏低以外，經常使用網上購物、網上聊天、社交網站、看短視頻的比例均超過平均水平20個百分點以上。他們經常在網上使用聊天、玩游戲、看短視頻、社交網站、看視頻、網上購物、看小說、看直播的比例也為各學歷段最高。

中等職業教育學生網民上網經常從事各類活動的比例

資料來源：CNNIC、智研咨詢整理

    二、未成年人利用互聯網學習的情況

    （一）、整體情況

    互聯網已成為推動教育信息化改革和知識普惠發展的主要依托。89.6%的未成年網民會使用互聯網進行學習，較2018年的 87.4%提升2.2個百分點，各類網上學習活動的比例均較2018年有不同程度提升。其中，通過互聯網學習課外知識、復習的比例較2018年增長最為明顯，均提高5個百分點以上；通過專業在線教育平臺進行學習的比例也較2018年提高3.9個百分點。

未成年網民在網上從事學習活動的整體情況

資料來源：CNNIC、智研咨詢整理

    二、對網絡學習的主觀認知

    66.1%的未成年網民認為上網對自己學習產生了不同程度的積極影響，較2018 年的53.0%提升13.1個百分點。其中，認為產生非常積極影響的 14.6%，較2018年的 13.3%提升1.3 個百分點；認為有些幫助的 51.5%，較2018年的39.7%提升11.8個百分點；認為因上網時間過長而造成學習退步的占11.4%，較2018年的19.5%下降8.1個百分點。

未成年網民對于上網和學習的主觀看法

資料來源：CNNIC、智研咨詢整理

    智研咨詢發布的《2021-2027年中國互聯網行業發展動態分析及發展前景預測報告》數據顯示：不同學歷段對上網不良影響的認識存在一定差異。小學生網民認為上網對自己學習造成不良影響的比例最高，達到12.9%；初中生和高中生網民分別為9.0%和9.7%；中職學生網民認為上網對自己學習造成不良影響的為12.5%。

不同學歷段未成年網民認為上網對學習造成不良影響的比例

資料來源：CNNIC、智研咨詢整理

    三、未成年網民學習在線教育課程的情況

    隨著我國互聯網普及率、網絡基礎設施水平、網絡技術研發能力的持續提升，在線教育行業發展基礎日漸成熟，教育平臺搭建、教師隊伍建設、師生互動方式、課程專業細分等均取得顯著進展。同時應注意的是，雖然目前在線教育平臺種類繁多，但各平臺教學水平參差不齊，虛假宣傳依然存在，行業規范化水平有待提升。如何利用在線教育幫助未成年人有效進行學習、消除教育資源區域性差異等問題仍需各方持續探索。

    初中生網民利用在線教育平臺學習的為22.2%，比例最高。這一比例在高中生網民中為20.1%，小學生網民中為16.8%。

不同學歷段未成年網民學習在線教育課程的情況

資料來源：CNNIC、智研咨詢整理

    四、未成年網民利用互聯網學習課外知識的情況

    互聯網是未成年人進行自主學習的有力幫手。其中，以“慕課”為代表的在線課外知識教育模式，作為“互聯網+教育”概念的延伸，為未成年人提供了良好的自主學習平臺。目前，我國已有超12500 門慕課上線，教育部推出1291門國家精品慕課，在校和社會學習者累計超過2億人次。
小學、初中、高中生網民隨著學歷段的提高，對利用互聯網學習課外知識的接受程度明顯增長，但中職學生網民在這方面存在差距。小學生網民利用互聯網學習課外知識的為30.7%，初中生網民為37.0%，高中生網民達到42.6%，中職學生網民為23.1%。

不同學歷段未成年網民利用互聯網學習課外知識的情況

資料來源：CNNIC、智研咨詢整理

    五、未成年網民利用互聯網做作業的情況

    互聯網讓未成年人可以通過信息化方式完成作業，但這種模式引起的問題也引發爭議。有政協委員提出《關于停止小學老師用手機微信和 QQ 對學生及家長布置和提交作業的提案》，指出學校利用即時通訊工具布置作業給家長帶來了額外負擔。2019 年2月，教育部做出回復表示，“教師不得通過手機微信和QQ 等方式布置作業，將批改作業的任務交給家長，避免出現學校減負、社會減負、教師減負、家長增負的現象。”以互聯網串聯老師、學生、家長三方的方式固然給教育工作帶來很多益處，但更加合理的模式仍需摸索與實踐。

    51.1%的初中生網民曾利用互聯網完成過作業，比例明顯高于其他學歷段。這一比例在小學生網民中為44.0%，高中生網民中為42.1%，中職學生網民中為42.9%。

不同學歷段未成年網民利用互聯網做作業的情況

資料來源：CNNIC、智研咨詢整理