第一章高等職業教育的相關概述

1.1 職業教育的概述

1.1.1 職業教育的定義

1.1.2 職業教育的特色

1.1.3 職業教育實質與內涵的認識

1.1.4 職業教育是中國教育事業的重要組成部分

1.2 高等職業教育概述

1.2.1 高等職業教育的概念

1.2.2 高等職業教育的核心內涵

1.2.3 高職教育是以就業為導向的教育

1.2.4 發展高等職業教育的重要意義

第二章2020-2024年中國職業教育的發展

2.1 2020-2024年中國職業教育行業的發展現狀

2.1.1 中國職業教育又好又快發展

2.1.2 中國職業教育實現從計劃到市場的發展

2.1.3 中國職業教育的發展現狀綜述

2.1.4 中國職業教育的主要成就

2.2 中國職業教育改革與發展的現狀及方向

2.2.1 職業教育改革與發展的基本情況

2.2.2 職業教育改革發展的指導思想和目標任務

2.2.3 推進職業教育改革與發展的主要政策措施

2.2.4 《職業教育法》的重大影響及修改工作

2.3 中國職業教育發展存在的問題

2.3.1 中國職業教育存在的七大問題

2.3.2 缺乏吸引力成中國職業教育發展瓶頸

2.3.3 中國職業教育管理體制亟待理順

2.3.4 強行“保送”背離發展職業教育初衷

2.4 中國職業教育發展的對策分析

2.4.1 大力推進職業教育的改革與發展

2.4.2 中國職業教育發展應實現三大突破

2.4.3 職業教育投入須建立“剛柔并舉”機制

2.4.4 應創新中國職業教育管理體制

2.4.5 需增強職業教育與社會需求的吻合度

第三章2020-2024年高等職業教育的發展

3.1 2020-2024年中國高等職業教育的發展狀況

3.1.1 中國高等職業教育發展的歷程

3.1.2 中國高等職業教育發展取得的成就

3.1.3 中國高等職業教育發展現狀分析

3.1.4 中國高等職業教育跨越式發展的經驗與啟迪

3.2 中國高等職業教育校企合作分析

3.2.1 中國高職教育的校企合作模式取得成績

3.2.2 制約中國高等職業教育校企合作的瓶頸

3.2.3 國外高等職業教育校企合作的成功經驗

3.2.4 突破我國高等職業教育校企合作瓶頸的對策

3.3 高等職業教育均衡發展分析

3.3.1 高等職業教育非均衡性發展存在的基本問題

3.3.2 非均衡發展對高職教育可持續發展的影響

3.3.3 高職高專院校均衡發展的對策分析

3.4 網絡教學在高等職業教育中的應用分析

3.4.1 網絡教學在高職教育中的應用

3.4.2 網絡教學應用給高職教育帶來的新變化

3.4.3 網絡教學在高職教育應用中注意的問題

3.5 高等職業教育企業質量管理的途徑分析

3.5.1 全面質量管理理論

3.5.2 知識觀的轉變

3.5.3 過程管理以人為本

3.5.4 符合“消費者”需求

第四章2020-2024年高等職業教育的人才培養分析

4.1 高等職業教育工學結合人才培養模式分析

4.1.1 明確工學結合是高職教育的必然選擇

4.1.2 推動高職教育校企合作、工學結合的新模式

4.1.3 拓展培養人才素質和實踐能力的新途徑

4.2 高等職業院校工學結合人才培養模式改革的實踐分析

4.2.1 工學結合人才培養模式改革的系統要求

4.2.2 “行業、校友、集團共生態”的辦學模式

4.2.3 訂單培養為主要載體的工學結合人才培養模式

4.2.4 項目課程為主體的課程開發模式

4.3 高等職業教育“工學結合與項目輪訓”人才培養模式分析

4.3.1 中國高等職業教育面臨的形勢

4.3.2 “工學結合與項目輪訓”人才培養模式提出的社會背景

4.3.3 “工學結合與項目輪訓”人才培養模式的內涵和意義

4.3.4 推進“工學結合與項目輪訓”人才培養的思路和措施

4.4 高等職業教育專業人才的KAQ結構分析

4.4.1 高等職業技術人才無法滿足社會發展需要的矛盾

4.4.2 一般意義的KAQ內涵及相互間關系

4.4.3 高職教育與普通高等教育人才KAQ結構比較

4.4.4 高等職業技術人才的KAQ構成

第五章2020-2024年高等職業教育的發展環境分析

5.1 宏觀經濟環境

5.1.1 國民經濟發展狀況

5.1.2 經濟轉型升級狀況

5.1.3 經濟運行趨勢分析

5.2 行業環境

5.2.1 職業教育服務經濟社會能力日益顯現

5.2.2 高等職業教育已成為中國高等教育的重要力量

5.2.3 中國高等職業教育人才培養的多元使命

5.2.4 高等職業教育發展要服務新農村建設

5.3 就業形勢分析

5.3.1 中國總體就業狀況

5.3.2 中國就業整體概況

5.3.3 中國就業形勢分析

第六章2020-2024年高等職業教育政策法規制度分析

6.1 中國職業教育政策的發展

6.1.1 我國職業教育政策回顧

6.1.2 職業教育政策的取向演變

6.1.3 職業教育政策實施中存在的失效問題

6.1.4 “新助學政策”為職業教育發展助力

6.2 中國高職教育文本政策的解析

6.2.1 高職教育文本政策回顧

6.2.2 新時期高職教育的文本政策

6.2.3 未來高職教育文本政策需明確的問題

6.3 高等職業教育工學結合、校企合作的制度分析

6.3.1 高職院校實行“工學結合、校企合作”取得成就

6.3.2 工學結合政策的全局意識

6.3.3 打破企業的低技術均衡

6.3.4 校外實訓制度的構建

6.4 高等職業教育社會評價制度分析

6.4.1 高等職業教育社會評價制度的概念

6.4.2 高等職業教育社會評價制度的特征

6.4.3 高等職業教育社會評價制度的構建

6.4.4 高等職業教育社會評價制度的推進

6.5 高等職業教育亟須解決的政策問題

6.5.1 單獨建立高等職業學校辦學水平評估體系

6.5.2 單獨建立高等職業教育學業質量的評價體系

6.5.3 單獨設立技術型人才的職稱系列并制定相應的用人政策

6.5.4 單獨制定高職教育教師的資格認證標準和職務聘任制度

6.5.5 制定培養高層次技術應用型人才的學位政策

6.5.6 制定高等職業院校實施非學歷教育的學籍管理辦法

6.5.7 調整高教新生的錄取政策營造平等競爭環境

第七章高等職業教育投資分析

7.1 中國職業教育的投資背景

7.1.1 職業教育投資面臨空前有利的政策環境

7.1.2 “技工荒”催生職業教育投資熱潮

7.2 2020-2024年高等職業教育投資現狀及問題

7.2.1 高等職業教育需要更多的資金支持

7.2.2 財政投入主渠道作用日益弱化

7.2.3 行業、企業及社會力量投入不足

7.2.4 學費標準過高學生負擔過重

7.3 高等職業教育擴大吸收投資的策略分析

7.3.1 制定法律法規保證高等職業教育投資

7.3.2 加大政府對高等職業教育投入的力度

7.3.3 吸引企業對高等職業教育的投資

7.3.4 在投資體制中引入市場機制、競爭機制及激勵機制

7.3.5 支持銀行對高等職業教育貸款

7.3.6 鼓勵學生個人及其家庭對高等職業教育的消費

7.4 職業教育有效投資模式

7.4.1 實訓基地共建

7.4.2 “引企入校”模式

7.4.3 “引校入企”模式

7.5 高等職業教育投資收益風險分析

7.5.1 高等職業教育投資簡述

7.5.2 高等職業教育的投資風險

7.5.3 個人投資高職教育的風險表現

7.5.4 個人投資高職教育風險產生的原因

7.6 高職院校依托大型企業組建職教集團模式分析

7.6.1 組建職教集團是做大做強高職教育的重要方式和途徑

7.6.2 高等職業教育集團主要類型及其特征

7.6.3 依托大型企業集團組建緊密型高等職業教育集團

7.6.4 實施依托大型企業集團組建職教集團的難點和問題

第八章高等職業教育的前景趨勢分析

8.1 中國職業教育發展的前景及趨勢

8.1.1 中國職業教育的前景看好

8.1.2 中國職業教育蘊含巨大發展潛力

8.1.3 今后中國職業教育改革與發展的方向

8.1.4 職業教育的未來發展趨勢

8.2 中國高等職業教育的發展趨勢

8.2.1 市場需求逐漸成為高等職業教育發展的根本動力

8.2.2 內涵發展是高等職業教育未來一段時間重點發展的方向

8.2.3 人才培養逐漸由職業能力訓練轉變到綜合能力培養

8.2.4 高等職業教育正在成為終身教育的重要組成部分

8.2.5 高等職業教育必然不斷向著更高的層次探索

圖表目錄

圖表1：職業教育培訓需求分類

圖表2：2020-2024年我國職業教育培訓規模情況

圖表3：2020-2024年我國職業教育培訓細分市場規模情況

圖表4：關于職業教育體系的文件表述

圖表5：2020-2024年我國高等職業教育學校數及教職工統計

圖表6：2024年我國高等職業教育學校分地區統計

圖表7：2020-2024年我國高等職業教育學生統計

圖表8：2020-2024年我國高等職業教育市場規模統計圖

圖表9：2020-2024年我國就業人員數統計

圖表10：2020-2024年我國各產業就業人員數統計

圖表11：2020-2024年我國職業教育行業重要政策一覽

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